Lectura, escritura y delegación cognitiva: integración de la inteligencia artificial generativa en Lengua y Literatura

Resumen

Este artículo aborda la pregunta por la integración de la inteligencia artificial generativa (IAGen) en la escuela media (específicamente, en Lengua y Literatura) a partir del análisis de documentos oficiales, guías y propuestas de trabajo, y repara en la visión acerca de la enseñanza de la lectura, la escritura y la reflexión sobre el lenguaje que se desprende de ellos. ¿En qué medida el uso de la inteligencia artificial está pensado en función del desarrollo de habilidades específicas? ¿Cuál es el propósito final de su integración al ámbito educativo? La exploración de estas cuestiones implica una revisión de los saberes y habilidades que los estudiantes deben desarrollar y aquellos que es válido que deleguen y partirá, en este caso, de los objetivos de aprendizaje estipulados por los diseños curriculares del GCBA. Como criterio para la distinción entre prácticas, se empleará el eje transversal de la complementación versus la sustitución. Por último, se subrayará la necesidad de una reflexión previa sobre la naturaleza de la inteligencia artificial y su relación con las prácticas de lectura y escritura, de modo que la inclusión de estas herramientas en el aula sirva a objetivos pedagógicos específicos.